Cuando una institución educativa decide involucrarse en un proceso de innovación curricular, hay dos factores determinantes a tomar en cuenta para valorar el resultado; el primero es la contingencia, que significa exclusión de necesidad e imposibilidad: lo que consideraron posible cambiar era posible de otras maneras, así que no puede calificarse de inevitablemente necesario. La contingencia que encierra la selección de innovar planes de estudio consiste en que se pudo tomar otra decisión; y ello siempre seguirá siendo posible, pues las otras opciones no elegidas quedan latentes en el trasfondo de la selección hecha.El segundo factor es la mentalidad, esa compleja formación de ideas, representaciones e imágenes que sostienen los comportamientos y actitudes de los individuos. Se trata de un entramado de operaciones y elementos que resultan del sistema que ellas mismas ayudan a constituir, aunque es difícil encontrarlo expuesto de manera ordenada y abierta. Quienes actúan en el ámbito escolar hacen y piensan cosas, las cuales se enlazan con experiencias previas y con ulteriores potencialidades de actuación, para permitir que el sistema siga operando. Entonces, debe saberse que existe una relación entre las construcciones colectivas sobre el acto educativo y los comportamientos individuales.Este libro explora las prácticas recursivas que se suceden unas a otras, auto-reproduciendo al sistema Educación, mismas que deben ser entendidas para explicar los ritmos a los que puede avanzar un proceso de innovación curricular. Este tipo de procesos inevitablemente están sujetos al principio codificador del sistema, por más que los resultados esperados apunten a una mejora pedagógica revolucionaria.